Per una didattica speciale di qualità: dalla conoscenza del deficit all'intervento inclusivoMorlacchi Editore, 2008 - 406 pagine Il volume prende in considerazione, con un taglio eminentemente operativo, le procedure metodologiche utili per promuovere un'integrazione di qualità per allievi che presentano situazioni di disabilità. A questo fine è articolato in tre parti, che analizzano rispettivamente: il concetto di qualità dell'integrazione che, di fatto, costituisce un indicatore fondamentale della qualità dell'intera istituzione scolastica; le diverse tipologie di deficit con le quali l'insegnante viene sovente a contatto; una serie di procedure didattiche, in grado di facilitare apprendimenti significativi in contesti integrati. |
Sommario
Sezione 1 | |
Sezione 2 | |
Sezione 3 | |
Sezione 4 | |
Sezione 5 | |
Sezione 6 | |
Sezione 7 | |
Sezione 8 | |
Sezione 17 | |
Sezione 18 | |
Sezione 19 | |
Sezione 20 | |
Sezione 21 | |
Sezione 22 | |
Sezione 23 | |
Sezione 24 | |
Sezione 9 | |
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Sezione 11 | |
Sezione 12 | |
Sezione 13 | |
Sezione 14 | |
Sezione 15 | |
Sezione 16 | |
Sezione 25 | |
Sezione 26 | |
Sezione 27 | |
Sezione 28 | |
Sezione 29 | |
Sezione 30 | |
Sezione 31 | |
Parole e frasi comuni
abilità adeguata ADHD aggressivi alcuni allievi altre apprendimento aspetti attività autismo azioni bambino base bisogni capacità caratterizza caso causa classe cognitivo compagni compiti complessità comportamentali comportamenti comunicazione condizioni condotte conoscenza conseguenza contesto controllo cura dato deficit dell’allievo determina didattica differenti difficoltà disabilità disturbo diverse diversi educativo elementi esempio esiste evidenziare fase fattori forme funzionale funzione generale genitori grado importante indicazioni individuare infatti informazioni insegnanti integrazione interventi invece l’allievo lavoro legge lettura linguaggio livello maggiore maniera manifesta mentale mente modello momento motoria movimento necessario numero nuove operazioni organizzazione parole particolare particolari permette persona personale porta possibile possono presente problematiche processo programma proprio punto qualità rapporto rappresenta realtà relativa relazione rendere ricerca riconoscimento riferimento riguarda rispetto risposte risultato ritardo scolastica scrittura scuola segni semplice senso serie sistema situazione sociale soggetto sostegno spesso stimoli strumenti struttura studi sviluppo termine testo tratta trova utilizzare valutazione varie vengono verbale viene visivo vista zione